جدول المحتويات:
- مسارات وصول المعجم
- مزايا وعيوب فرضية المسار الواحد
- الاختبارات التجريبية المتعلقة بمسارات الوصول إلى المعجم
- الدراسات التجريبية: دراسة Kleiman بمهمتين متزامنتين:
- اضطرابات القراءة العصبية. (عسر القراءة)
تم استخدام كلمة "المعجم" أو المعجم في نطاق علم اللغة النفسي للإشارة إلى "المعجم العقلي" لمتحدث اللغة. إحدى القضايا المركزية في علم اللغة النفسي المعاصر هي دراسة اكتساب المعرفة المعجمية وكيف يتم تنظيمها في ذاكرة المتحدث للوصول والاستخدام الفوري. بالنسبة للعديد من علماء اللغة النفسيين ، فإن حقيقة أن المتحدث يمكنه الوصول إلى كمية هائلة من المفردات المخزنة في ذاكرته في غضون أجزاء من الثانيةفي كل من عمليات الإنتاج والفهم ، يعد هذا دليلًا موثوقًا به على أن المعجم العقلي منظم ومهيكل بطريقة تسمح بالوصول الفوري.
قد تكون مهتمًا أيضًا بـ: الخصائص الوظيفية والهيكلية للغة اللفظيةمسارات وصول المعجم
بالنسبة لبعض المؤلفين ، يكون مستوى المعالجة الذي تتلاقى فيه العمليتان هو المستوى المعجمي. هذا هو السبب في أن نماذج هذا المنظور (فرضية المسار المزدوج) تتحدث عن نظامين مستقلين للتعرف على الكلمات: A للكلمات المنطوقة ، من خلال المسار الصوتي ، و B للكلمات المكتوبة (من خلال المسار المباشر = التمثيل إملائي أو بالطريق "غير المباشر" = تمثيل صوتي. يقول جروجان وجي أن التعرف على الكلام في الخطاب يكون كنقطة انطلاقه المقاطع المشددة للكلمات بينما المقاطع الضعيفة يتم تحديدها "لاحقة"من خلال عمليات التعرف على الأنماط التي تستخدم المعلومات الصوتية والقطعية والصرفية والدلالية. هذه القيود فوق القطعية غير موجودة في اللغة المكتوبة.
يقول مؤلفون آخرون أن التقارب بين عمليات التعرف السمعي والبصري يتم قبل الوصول إلى المعجم. (فرضية المسار الواحد). يفترضون رمزًا شائعًا قبل التوحيد (التمثيل الصوتي للكلمة ، في القراءة من الضروري "إعادة ترميز" الحافز البصري لوصفه الصوتي) للوصول إلى المواد المرئية والسمعية. أن إدراك الكلام والتعرف على اللغة السمعية هما عمليتان عالميتان ، بينما القراءة ليست كذلك ، وأن مهارات القراءة تظهر بعد مهارات إدراك الكلام ويتم اكتسابها من خلال التعليمات الواضحة. يعد التسجيل الصوتي إلزاميًا ويتم من خلال قواعد التحويل الخطي الصوتي.
مزايا وعيوب فرضية المسار الواحد
على الرغم من أن الكود الصوتي ضروري لاكتساب القراءة ، إلا أنه لا يبدو "اقتصاديًا" لأنه يعطي المزيد من العمل للمعالج الإدراكي. علاوة على ذلك ، في اللغات ذات الهجاء غير المنتظم ، لا يمكن للمسار الصوتي أن يفسر قراءة تهجئة الكلمات غير المنتظمة. إنه غير مناسب بنفس القدر للغات إيديوغرامية مثل الصينية. > التالي: بعض الأدلة التجريبية المتعلقة بطرق الوصول
الاختبارات التجريبية المتعلقة بمسارات الوصول إلى المعجم
الأدلة التجريبية. على الرغم من التناقضات النظرية ، هناك دليل على الكلمات المكتوبة للأدوية الصوتية:
- أحد الأدلة هو أن الكلمات غير المنتظمة تستغرق وقتًا أطول حتى يتم التعرف عليها. (لن يكون الأمر كذلك إذا تم التعرف على كلا الفئتين من الكلمات بالتبادل من خلال المسار البصري.)
- في تجربة التعرف المعجمي المعروفة (لويس وروبسنشتاين) ، استغرق القراء وقتًا أطول لرفض "الكلمات الزائفة المتجانسة" (الكلمات الزائفة التي يتم نطقها بشكل مماثل للكلمة الحقيقية) من "الكلمات الزائفة". تم تفسيره على أنه إشارة إلى أنه يتم التعرف عليه من نطق الكلمة.
- طلب Mayor و Schvameveldt و Urdí من الأشخاص الاستجابة لأزواج من المحفزات ، بعضها يتكون من كلمات ذات تهجئة مماثلة تم إيقاؤها أيضًا والبعض الآخر بهجاء مشابه ولكن بدون قافية.
كانت أسرع الأحكام المعجمية في الأزواج المتشابهة إملائيًا وفونولوجيًا. تم الحكم على هذه البيانات (Garnham and Forster) كدليل يظهر التسجيل الصوتي فقط بطريقة غير مباشرة وظرفية ، حيث أن المهام التي يتعين تنفيذها قد تتضمن عمليات لاحقة لعملية التعرف نفسها. لهذا السبب ، لا تُظهر هذه البيانات بوضوح أن التسجيل هو عملية إلزامية لتحديد الكلمات المكتوبة ، (على الرغم من أنه يمكن أن يكون استراتيجية دعم عندما يفشل نظام الوصول المرئي وقد يلعب دورًا مهمًا في عمليات فهم الجمل بعد المعجم. ، من خلال السماح أولاً بالوصول البصري ثم الوصول الصوتي إلى المنبه ، وتجنب الحاجة إلى العودة باستمرار في القراءة ؛ فوستر). من ناحية أخرى وعلى الرغم من أن المسار الصوتي مدعوم ،لا يستبعد أنه قد يكون هناك استخدام للمسار المرئي للمعجم. تأتي البراهين لصالح المسار المزدوج (استقلالية المسار البصري والصوتي للوصول إلى المعجم) من مصدرين:
الدراسات التجريبية: دراسة Kleiman بمهمتين متزامنتين:
- تصنيف الكلمات بصريا. يقول أحيانًا ما إذا كانت كلمتين لهما معاني متشابهة أو كانتا مترابطتين لغويًا وفي أوقات أخرى تقول إذا كانت كلمتين قافية.
- أثناء قيامهم بهذه المهام ، كان عليهم تكرار سلسلة من الأرقام التي كانوا يستمعون إليها بصوت عالٍ من خلال سماعات الرأس.
لوحظ أن تكرار الأرقام (مهمة ربما تتطلب موارد صوتية) يتداخل مع الأحكام المقافية ولكن ليس مع الدلالات ، مما يشير إلى أن الوصول إلى الكود الصوتي ضروري لأداء أنواع معينة من المهام بشكل فعال في القراءة ولكن لا الكل.
تظهر دراسات أخرى أن الاختلافات في وقت التعرف على الكلمات العادية وغير المنتظمة تختفي إذا كانت كلمات عالية التردد (Seidenberg) وعندما يتم حث الأشخاص على الاستجابة بسرعة (Stanovich and Baner) ؛ أي عندما يتم إعاقة عمليات الدعم اللاحقة للمعجم والتي يبدو أنها مسؤولة عن إعادة الترميز الصوتي.
اضطرابات القراءة العصبية. (عسر القراءة)
تظهر أعراض عسر القراءة الناتجة عن آفة عصبية محلية أنماطًا انتقائية ومتكاملة للغاية من العجز والحفظ:
- يبدو أن البعض قد عطل المسار البصري على الرغم من أن المسار الصوتي سليم عمليًا (عسر القراءة السطحي) ولا يستطيعون قراءة الكلمات العادية بشكل صحيح ، إلا أنهم يختلطون بين الكلمات المتجانسة ويجعلون تهجئة الكلمات غير المنتظمة أمرًا منتظمًا ؛ لكنهم يقرؤون الكلمات العادية وكلمات psudo دون مشاكل.
- يجعل عسر القراءة الصوتي من الصعب عليهم قراءة الكلمات النادرة أو غير المألوفة (والتي تتطلب تحليلًا صوتيًا) أثناء قراءة الكلمات المألوفة عادةً. يقال إنه اضطراب في المسار الصوتي الانتقائي ولا يستخدم إلا المسار البصري.
- أخيرًا ، لا يستطيع المصابون بعُسر القراءة قراءة الكلمات الزائفة وأنواع معينة من الكلمات (الأفعال والكلمات ذات المعنى المجرد) وهم يرتكبون أخطاء في استبدال الكلمات الدلالية. إنه اضطراب بعيد المدى لدرجة أنه لا علاقة له بالتمييز في طرق الوصول إلى المعجم.
يتحدث معظم المؤلفين عن التعايش بين طريقتين للوصول ، أحدهما معجمي أو مرئي والآخر صوتي (غير معجمي) ويعتمد استخدام أحدهما أو الآخر على عدة عوامل ، معجمية واصطلاحية ؛
بقدر ما يتعلق الأمر بالعوامل المعجمية ، يتم التعرف على الكلمات الأكثر شيوعًا من خلال المسار البصري والأقل تكرارًا أو غير معروف بواسطة المسار الصوتي. غير النظامية من قبل المرئي.
فيما يتعلق بالعوامل الاصطلاحية ومع الأخذ في الاعتبار أن هناك لغات إملائية شفافة وغير شفافة ، سنشير إلى أنه كلما زاد التعتيم وعدم الانتظام ، كان الوصول إليها أسهل من خلال مسار مباشر = مرئي والعكس صحيح.
أخيرًا ، من المفترض أنه مع زيادة مهارات القراءة لدى الفرد ، يتم التخلي عن استراتيجيات القراءة التحليلية ويتم أتمتة عمليات الوصول الفردي إلى المدخلات المعجمية المخزنة في الذاكرة.
هذه المقالة إعلامية فقط ، في علم النفس عبر الإنترنت ليس لدينا القدرة على إجراء التشخيص أو التوصية بالعلاج. ندعوك للذهاب إلى طبيب نفساني لمعالجة حالتك الخاصة.
إذا كنت ترغب في قراءة المزيد من المقالات المشابهة للوصول إلى المعجم العقلي - علم نفس اللغة ، نوصيك بإدخال فئة علم النفس الأساسي لدينا.